Главная » Психология » Бадмаев Б.Ц. — Психология и методика ускоренного обучения (1998)

Бадмаев Б.Ц. — Психология и методика ускоренного обучения (1998)

Рецензенты:
Доктор психологических наук, проф., академик ПАНИ С. И. Съедин Доктор психологических наук, проф., академик АВН В.В. Сысоев Доктор психологических наук, проф., академик ФАПО Ю.М. Забродин
Книга публикуется в авторской редакции
Бадмаев Б.Ц.
Психология и методика ускоренного обучения. -М.: Гуманит. изд. центр
Качество: Изначально компьютерное
Формат: DOC (Microsoft Office Word)Качество: Изначально компьютерное
Формат: DOC (Microsoft Office Word)

Б.Ц.Бадмаев
ПСИХОЛОГИЯ И МЕТОДИКА УСКОРЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Москва
1998
ББК 88.4 Б15
Б15
Рецензенты:
Доктор психологических наук, проф., академик ПАНИ С. И. Съедин Доктор психологических наук, проф., академик АВН В.В. Сысоев Доктор психологических наук, проф., академик ФАПО Ю.М. Забродин
Книга публикуется в авторской редакции
Бадмаев Б.Ц.
Психология и методика ускоренного обучения. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 272 с.
ISBN 5-691-00102-7.
В книге раскрываются психологические основы быстрого и качественного обучения выполнению различных видов деятель-ностей, входящих во многие профессии. Достижение професси¬онализма становится возможным до выхода обучаемых в практику, благодаря новым, специально разработанным методикам, осно¬ванным на психологических законах усвоения знаний.
Книга адресована работникам сферы образования и подго¬товки кадров — руководителям, преподавателям, методистам вузов, техникумов (колледжей).
ББК 88.4
Бадмаев Б.Ц., 1998 «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1998 Все права защищены

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие…………………………………………………………………………………………… 3
Введение………………………………………………………………………………………………… 7
Раздел I. Психология и методика…………………………………………………………….. 12
Глава I. Психология усвоения знаний, формирования умений
и навыков действий……………………………………………………………………..—
1. Психология взрослых учащихся и профессиональное обучение…… —
2. В чем основной порок традиционного обучения и как
его преодолеть?………………………………………………………………………. 17
3. Учить действиям, а «давать знания» только в помощь им ………….. 25
4. Высокое качество усвоения знаний и освоения действий…………… 35
5. Каким способом формируются навыки и умения
требуемого качества? ………………………………………………………………. 45
Глава II. Разработка психологически обоснованных методик
обучения деятельности……………………………………………………………… 63
1. Процедура разработки новых методик по конкретным
действиям и деятельностям………………………………………………………. —
2. Проверка и доводка новой методики и адаптация
к ней учителей и учащихся……………………………………………………… 73
Глава III. Процесс обучения по новым методикам ……………………………………… 82
1. Принципиальные особенности организации учебной
деятельности на основе новых методик…………………………………….. —
2. Управление процессом овладения деятельностью………………………. 90
Раздел II. Методика и практика………………………………………………………………. 99
Глава ГУ. Практика использования новых методик в массовом обучении ………. —
1. Теория только тогда чего-нибудь стоит, когда служит практике ….. —
2. Методики ускоренного обучения, используемые на практике……. 106
3. Психологическая характеристика методик ускоренного обучения деятельностям с преимущественно физическими действиями ……114
Глава V. Психология и методика обучения деятельностям
с преимущественно физическими (двигательными) действиями …….. 118
1. Методика ускоренного обучения машинописи
десятипальцевым слепым методом ………………………………………….. 119
2. Использование методики по машинописи для обучения на других буквопечатающих аппаратах (телеграфном, ПЭВМ и др.) …………………………………………………… 130
3. Методика обучения наладчиков станков-автоматов…………………… 143
Глава VI. Психология и методика обучения деятельностям,
состоящим преимущественно из перцептивных (сенсорных)
действий………………………………………………………………………………… 153
1. Методика обучения операторов радиолокационных станций …….. 154
2. Психология меткого выстрела и методика обучения
«технике» стрельбы из пистолета…………………………………………….. 163
Глава VII. Психологическая структура деятельности с преимущественно
мыслительными действиями и методика обучения им ……………….. 179
1. Мыслительные действия и их психологическое моделирование…… —
2. Психологические особенности усвоения правовых знаний и методика ускоренного обучения правоприменительной деятельности ………………………………………………………………………….182
3. Методики обучения деятельностям, регламентированным
нормами и правилами……………………………………………………………. 208
— Обучение безошибочному нормированию и расценке работ в строительстве …………………………………………………………………… —
— Овладение правилами дорожного движения в 1,5—2 раза быстрее обычного ………………………………………………………………212
— Методика безошибочного обучения международным
правилам предупреждения столкновения судов…………………..219
— Методика обучения новичков быстрому запоминанию
правил спортивной игры …………………………………………………..223
4. Психология и методика ускоренного обучения русскому
правописанию……………………………………………………………………….. 227
Глава VIII. Психология и методика обучения речевой деятельности……………. 243
1. Обучение монологической публичной речи ……………………………….. —
2. Обучение диалоговой речи ………………………………………………………246
3. Методика управления дискуссией…………………………………………….249
Заключение………………………………………………………………………………………….. 263
Литература…………………………………………………………………………………………… 266

Скачать полную версию можно по ссылке…

Бадмаев Б.Ц. — Психология и методика ускоренного обучения (1998): 1 комментарий

  • 12.03.2015 в 06:44
    Permalink

    Запрашиваемый файл не найден

    Ответ

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Pin It on Pinterest